Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Курагинский детский сад №1 «Красная шапочка» комбинированного вида. МЕТОДИЧЕСКИЙ СБОРНИК "Развиваем речь детей" п. Курагино.2016г.

Актуальность.

Прекрасна речь, когда она как ручеек,

Бежит среди камней, чиста, нетороплива,

И ты готов внимать ее поток, и восклицать:

«О, как же ты красива!».

Е. Щукина.

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.

Речь - это деятельность, в процессе которой люди общаются друг с другом посредством родного языка. Развитие связной речи – высшей формы мыслительной деятельности – определяет уровень речевого и умственного развития ребёнка (Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, С. Л. Рубенштейн, Ф. А. Сохин и др.). Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция речи.

В Федеральном государственном образовательном стандарте четко обозначена образовательная область- речевое развитие. Данная область подчеркивает основную функцию речи – быть средством общения, обмена мыслями, чувствами, налаживания социальных и эмоциональных контактов, совместной деятельности.

Основы методики развития связной речи дошкольников определены в работах А.М.Леушиной, Е.И.Тихеевой, А.П.Усовой, Проблемы содержания и методов обучения монологической речи в детском саду разрабатывались А.М.Бородич, В.В.Гербовой, О.С.Ушаковой и др.

Мы знаем, что овладение связной устной речью – важнейшее условие успешной подготовки детей к обучению в школе. На сегодняшний день ребёнок – дошкольник, обладающий хорошей речью – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем. Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.

Бедность речи. Недостаточный словарный запас. Употребление не литературных слов и выражений. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.

Неспособность выстроить монолог: например, описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. Отсутствие умения обосновать свои утверждения.Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д. Плохая дикция.

В настоящее время проблема развития речи становится особенно актуальной и значимой. Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера, недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование речевых трудностей лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи. Дети в нашем детском саду - не исключение, уровень развития их речи также требует большого внимания.

Педагогический коллектив считает, чтобы научить детей связно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни, наряду с традиционными методиками, нужно использовать и передовой опыт, т.е. инновационные комбинированные методы обучения.

Основная задача речевого развития детей дошкольного возраста – это овладение нормами и правилами родного языка, определяемыми для каждого возрастного этапа, и развитие их коммуникативных способностей.

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.

К.Д.Ушинский доказал: «Что, усваивая родной язык, ребенок усваивает не только одни слова, их сложения и видоизменения, но и бесконечное множество понятий, воззрения на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов детей, логику и философию языка, - и усваивает легко и скоро, в два, три года, столько, что и половины не может усвоить в двадцать лет прилежного и методического учения. Таков этот народный великий педагог - родное слово!». Он обосновал ведущую роль родного языка в воспитании детей, это способствовало выделению развития речи в специальный раздел педагогики. Его прогрессивные взгляды были воплощены в практике дошкольного воспитания, они актуальны и в наши дни.

В методике развития речи детей дошкольного возраста выделяют семь основных задач:

1. Развитие словаря.

2. Формирование грамматической стороны речи.

3. Воспитание звуковой культуры речи.

4. Формирование разговорной речи в диалоге.

5. Обучение рассказыванию (монологической речи).

6. Ознакомление с художественной литературой.

7. Подготовка детей к обучению грамоте.

Как показывает педагогической опыт - главной задачей развития связной речи ребенка является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений; составление описательных рассказов о предметах, объектах, явлениях природы; создание разных видов творческих рассказов; заучивание стихотворений; составление рассказов по картине.

Все названные виды речевой деятельности актуальны при работе над развитием связной речи детей. Но, чтобы достигнуть высоких результатов, необходимо использовать и нетрадиционные формы работы с детьми по формированию связной речи.

Солоницына Светлана Васильевна заместитель заведующего по воспитательно-образовательной работе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Курагинский детский сад №1 «Красная шапочка» комбинированного вида.

Стаж работы 16 лет.

Долгосрочный практико-ориентированный проект

«Речевое развитие дошкольников посредством применения современных образовательных технологий»

База МБДОУ Курагинский детский сад №1 «Красная шапочка» комбинированного вида

Сроки: сентябрь 2014 г. – май 2016 г.

Этапы реализации проекта:

I – подготовительный (сентябрь 2014–октябрь 2014 г.)

II – организационный (октябрь 2014 г. – апрель 2016 г.)

III – итоговый (апрель — май 2016 г.)

Актуальность – Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста актуальна на сегодняшний день. Формирование речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими. Однако развитие речи у детей в настоящем времени представляет собой актуальную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников.

Традиционная методика обучения дошкольников рекомендует использовать в качестве основного приема обучения образец рассказа педагога. Но опыт показывает, что дети воспроизводят рассказ воспитателя с незначительными изменениями, рассказы бедны выразительными средствами, лексический запас слов мал, в текстах практически отсутствуют простые распространенные и сложные предложения. Но главным недостатком является то, что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет уже только — что услышанное. За одно занятие детям приходится выслушивать несколько однообразных однотипных рассказов. Детям этот вид деятельности становится скучным и неинтересным, они начинают отвлекаться. Доказано, что чем активнее ребенок, чем больше он вовлечен в интересную для себя деятельность, тем лучше результат. Воспитателю нужно побуждать детей к речевой деятельности, а также важно стимулировать речевую активность не только в процессе свободного общения, но, прежде всего, на логопедических занятиях.

Стало очевидно, что необходимо изменение способов работы воспитателя на занятиях по развитию речи дошкольников. Такими средствами являются инновационные методы и приемы развития речи у дошкольников. Исходя из этого, для формирования и активизации связной речи дошкольников, наряду с традиционными методами и приемами, нами были использованы следующие инновационные методы: здоровьесберегающие технологии, технология ТРИЗ, использование моделирования при составлении рассказов, ИКТ.

Цель проекта: развитие речи дошкольников посредством инновационных и развивающих технологий.

Задачи:

— изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме развития речи дошкольников;

— использовать инновационные и развивающие технологии в работе по развитию речи у дошкольников.;

— проверить целесообразность и успешность применения инновационных и развивающих технологий на занятиях по развитию речи дошкольников;

— взаимодействовать с родителями и педагогами (родительские собрания, семинары, консультации, буклеты);

— создать предметно-развивающую среду для применения инновационных и развивающих технологий (картотеки, дидактические игры);.

Объект: развитие речи дошкольников группы «Ромашка», «Лесовички», «Капельки».

Предмет: психолого-педагогические условия развития речи дошкольников.

Гипотеза исследования: состоит в том, что целенаправленная разнообразная работа воспитателя с детьми с помощью различных инновационных и развивающих технологий, использование разнообразных форм работы с родителями и педагогами приведет к положительной динамике показателей развития речи дошкольников.

Новизна: Комплексный подход для эффективного взаимодействия педагогов, детей и их родителей в развитии речи дошкольников. Теоретическая значимость заключается в разработке:

— системы взаимодействия педагогов, детей и их родителей в развитии речи дошкольников;

— разработка картотеки по различным инновационным и развивающим технологиям.

Практическая значимость:

— внедрение системы взаимодействия педагогов, детей и их родителей в педагогическую работу ДОУ.

— в обогащении предметно – развивающей среды по развитию речи дошкольников;

-в обобщении и распространении опыта работы.

Ожидаемый результат:

— развитие речи дошкольников;

— родители будут активными участниками образовательного процесса по развитию речи дошкольников.

Механизм оценки результатов:

«Экспресс – анализ и оценка детской деятельности» (Методические основы) под редакцией О.А. Сафоновой, Н.Новгород.1995г.

Этапы реализации проекта:

Реализация проекта включает в себя три этапа: подготовительный, основной и заключительный

1этап — подготовительный этап (сентябрь 2014года)

— изучение психолого-педагогической методической литературы;

— проведение педагогической диагностики;

-разработка цикла мероприятий, направленных на развитие речи у старших дошкольников ;

— создание речевой среды

2 этап — основной этап (октябрь2014года –апрель 2016года)

Проведение серии мероприятий, направленных на развитие речи у детей старшего дошкольного возраста, взаимодействие с родителями, педагогами. Разработка системы организации образовательной деятельности детей 3-4 лет по развитию речи

Обогащение предметно – развивающей среды:

-оформление книжного уголка приобретение нового наглядного материала по данной теме

— оформление памяток для родителей и педагогов.

Работа с детьми:

— занятия по перспективному плану по развитию речи по лексическим темам с применением

здоровьесбрегающих технологий:

1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья: Стретчинг, ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, технологии эстетической направленности, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная, гимнастика бодрящая, гимнастика корригирующая.

2. Технологии обучения здоровому образу жизни: Физкультурное занятие, проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия), коммуникативные игры, занятия из серии «Здоровье», самомассаж, точечный самомассаж,суд-жок терапия (этап внедрения).

3. Коррекционные технологии: Арттерапия, технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, технологии коррекции поведения, психогимнастика.

С применением мнемотехники

Включение элементов моделирования в познавательные занятия и занятия по развитию речи;

Заучивание стихотворений с помощью мнемотехники.

Пополнение развивающей среды мнемотаблицами, схемами, мнемодорожками, интеллект картами.

С применением ТРИЗ-технологии придумывали начало рассказа, конец рассказа, придумывали рассказы от имени кого-либо живого предмета, от первого лица, от имени неживого предмета, придумывали сказки и рассказы на различные лексические темы, составляли рассказ по пословице, придумывали смешные истории, составляли рассказы небылицы.

С применением компьютерных технологий были проведены занятия, собрания, семинары.

Работа с родителями:

1) Консультации: «Как говорит ваш ребенок», «Игротека в кругу семьи», «Песочная терапия для развития речи дошкольников»,

«Развитие речи детей средствами физкультурно-оздоровительной работы», «Игровой массаж предметами».

2) Памятки:

«Ваш ребенок левша», «»Здоровьесбережение», «Пальчиковая гимнастика», «»Массаж пальцев рук», «Говорю с ребенком на языке игры».

3) Родительские собрания «»Здоровьесберегающие технологии в работе по развитию речи дошкольников»-2015г,

«Нетрадиционные формы обучения в развитии речи дошкольников»2016г.

Работа с педагогами:

Консультации: «Внедрение ИКТ в образовательный процесс», «ТРИЗ –эффективное внедрение педагогической технологии в развитие речи дошкольников». Мастер-класс «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»

3 этап — заключительный этап (май 2016год)

Рефлексия деятельности по реализации

— организация и проведение итоговой диагностики воспитанников;

—презентация проекта (итоговое совместное мероприятие с детьми, родителями, педагогами);

— анализ проведенного проекта.

Перспективы развития проекта

Разработка системы организации образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста по развитию речи в МБДОУ №1 «Красная шапочка». Система взаимодействия педагогов, детей и их родителей в развитии речи через использования инновационных и развивающих технологий будет применяться педагогическими работниками в рамках сотрудничества, обмена опытом работы.

Список литературы

1. Алябьева Е.А.Игры забавы на участке детского сада. кн. Для воспитателей дет. сада [Текст] / Алябьева Е.А.- М.:ТЦ Сфера, 2013. – 128с.

2. Ерофеева, Т.И. Игра-драматизация //Воспитание детей в игре [Текст] / Т.И.Ерофеева, Зверева, О.Л. - М.: Просвещение, 1994. – 128с.

3. Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г. Проекты в работе с семьей. Пособие для работников дет. садов . – М.: Сфера, 2012. – 120с.

4. Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дет. садов [Текст] / М.Д.Маханева. – М.: Сфера, 2001. – 128с.

6. Киселева Л.С. , Данилова Т.А., Лагода Т.С. Проектная деятельность дошкольного учреждения: Практическое пособие для руководителей и практических работников ДОУ. – М.: АРКТИ,2011 -96 с.

7. Антипина, Е.А. Театрализованные представления в детском саду. Сценарии с нотным приложением. [Текст] / Е.А.Антипина. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с. – (Детский сад с любовью).

Сёмина Ирина Станиславовна педагог-психолог муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Курагинский детский сад №1 «Красная шапочка» комбинированного вида.

Стаж работы 26 лет.

Конспект непосредственно-образовательной деятельности

педагога-психолога Сёминой Ирины Станиславовны

«Путешествие в страну «Настроений»

(подготовительная группа)

Цель: Создание социальной ситуации развития детей, посредством познавательной деятельности в процессе ознакомления с эмоциональным миром человека.

Задачи:

1.Способствовать развитию эмоциональной сферы детей.

2.Обучение распознаванию и выражению эмоций: радость, грусть, гнев, удивление, испуг.

3.Развивать коммуникативные умения, необходимые для успешного развития процесса общения.

4.Развивать творческое мышление.

5.Формировать позитивную мотивацию к обучению.

6.Поддерживать детскую инициативу и самостоятельность.

Материалы: Бланки с заданиями, простые и цветные карандаши, музыкальное сопровождение, облака с разными эмоциями, разрезные картинки «цветные облака» ( по числу детей), презентация «Сказочные герои с разным настроением», силуэты облаков из бумаги.

План.

I этап. Организационный

Приветствие.

Психолог приглашает детей встать в круг.

Легкое облачко в небе плывет

Нас впереди приключение ждет.

Прежде чем с вами отправимся в путь,

Друга приветствовать ты не забудь.

Здравствуй, (имя)!

(Под медленную музыку дети двигаются по комнате).

Облако (безликое) привело нас в воздушную страну

II этап. Мотивационный

Облако приглашает ребят с ним поиграть. Оно приглашает вас в воздушную страну настроений, где живут облака, а какие я сейчас вам расскажу.

Облака (Н.Екимова)

Вот облачко веселое

Смеется надо мной:

-Зачем ты щуришь глазки так?

Какой же ты смешной!

Я тоже посмеялся с ним:

-Мне весело с тобой!

И долго-долго облачку

Махал я вслед рукой.

(Мышцы лица расслабляются, появляется улыбка.)

А вот другое облачко расстроилось всерьез:

Его от мамы ветерок

Вдруг далеко унес.

И каплями-дождинками

Расплакалось оно....

И стало грустно-грустно так.

А вовсе не смешно.

(Выражение грусти на лице: уголки губ опущены, лоб сморщен, брови немного сдвинуты).

И вдруг по небу грозное

Страшилище летит

И кулаком громадным

Сердито мне грозит.

Ох, испугался я, друзья,

Но ветер мне помог,

Так дунул, что страшилище

Пустилось наутек.

Выражение страха: глаза широко раскрыты, брови сдвинуты, рот в виде буквы «о», лицо напряжено

А маленькое облачко

Над озером плывет

И удивленно облачко

Приоткрывает рот:

Ой, кто там в глади озера

Пушистенький такой?

Такой мохнатый, мягонький,

Летим, летим со мной!

Выражение удивления: глаза и рот широко открыты.

Так очень долго я играл

И вам хочу сказать,

Что два похожих облачка

Не смог я отыскать

III.Практический

1.Задание «Найди друга»

По комнате предварительно разложены вырезанные из бумаги облачка с разными эмоциональными выражениями.

П с и х о л о г. Я раздам вам облачка, а вы в комнате найдите такое же облачко с таким же настроением.

2.Задание «Собери облачко»

Детям раздаются разрезанные облака.

П с их о л о г. Подул сильный ветер, сверкнула молния, от ее удара разноцветные облачка разлетелись на кусочки. Давайте соберем каждый свое облачко из частей.

Какое настроение у вашего облачка?

3.Задание «Сказочные герои».

Психолог готовит презентацию с картинками, изображающими сказочных герооев с разными эмоциональными состояниями.

П с и х о л о г. Сказочным героям очень хочется побывать в воздушной стране настроений, только они не знают как туда попасть, она находится очень высоко над землей. Облачка готовы им помочь, только нужно выбрать для каждого героя подходящее по настроению облако.

4.Задание «Оживи облачка»

Психолог: Ребята, когда я была маленькая, то очень любила рассматривать облака, плывущие по небу и угадывать, на что они похожи. Давайте вместе попробуем отгадать на что похожи облака в стране Настроений». Дети подходят к окну, на котором прикрпелены силуюты обаков разной формы и отгадывают. На что они похожи. (Можно рассмотреть облака через окно)

5.Музыкальное задание

П с и х о л о г. Облака в этой стране любят слушать музыку. Изобразите настроение облачка, которое любит слушать эту музыку.

(Звучат музыкальные фрагменты разные по настроению, дети угадывают и изображают это настроение.)

6.Задание «Мое настроение»

Каждому выдается силуэт облака, цветные карандаши.

П с и х о л о г. Наше облачко заскучало, давайте подарим ему наше настроение. Нарисуйте облачку то настроение, которое сейчас у вас.

IV этап. Рефлексивный

Подведение итогов, рефлексия, прощание.

Где мы сегодня с вами были?

Вам понравилось путешествие?

Что понравилось?

Какие игры были вам интересны?

Что не понравилось?

Поднимите руку те ребята, кто считает, что со всеми заданиями справился хорошо?

Поднимите руку те ребята, кто считает, что у него чуть-чуть не получилось?

П с их о л о г.

Вот и прощаться настала пора,

Стране Настроений скажем: «Пока!»

Эти эмоции знаем друзья!

Встретимся с ними не раз, ты и я,

В страну Настроений открыта нам дверь!

Всем до свидания скажем теперь,

До свидания ребята!

(Дети под музыку «возвращаются» в детский сад).

Литература:

Куражева Н.Ю. «Цветик-семицветик».Программа интеллектуальноого, эмоционального и волевого развития детей 4-5 лет».- Спб.:Речь;М:Сфера,2011г

Алябьева А.Е. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет: игровые технологии..-М. ТЦ Сфера,2006.

Турчанова Татьяна Владимировна - учитель-логопед муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Курагинский детский сад №1 «Красная шапочка» комбинированного вида.

Стаж работы 18 лет.

Тема: «Звуки [Т], [Ть]»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

- Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков [Т, Ть].

Коррекционно-развивающие:

- Развивать фонематический слух.

- Учить определять место звука в слове.

- Учить образовывать форму родительного падежа имен существительных.

- Актуализировать глагольную лексику.

- Продолжить работать с разрезными азбуками.

- Развивать способность сосредотачивать свое внимание на выполняемом действие.

- Развивать память, внимание, мышление.

- Развивать самоконтроль за поведением и речью.

Коррекционно-воспитательная:

- Воспитывать умение работать в коллективе.

Оборудование: предметные картинки со звуками [Т, Ть]; звуковички; разрезные азбуки; ручки; ромашки; гномики, «портреты» звуков;

Ход занятия

1. Организационный момент.

На столах у детей «портреты» выученных звуков. Ребенок называет «портрет» звука и придумывает с ним слово.

- Ребята сегодня к нам в гости пришли наши знакомые звуки. Назовите их и придумайте с ними слова.

2. Повторение пройденного материала.

- С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?

- Артикуляция звука (язык напряжен и ударяется вверху о бугорки)

- Характеристика звука (согласный, глухой, мягкий, твердый).

Д/И: «Придумай слово».

Логопед называет слог, дети заканчивают слово.

ТА……., ТА……., ТА……., ТЫК……, УТ……., ТУФ…….., ТРУ…….., ТАБ………,

ТАК…….., ТРАМ…….., МЕТ……., КУРТ…..

В гости приходят гномики Тим и Том, приносят картинки.

Логопед: Ребята к нам в гости сегодня пришли гномики. Как их зовут? (Том и Тим).

Они принесли нам картинки, но не могут определить какой 1 звук звучит в слове. Поможем им?

Дети называют картинку и определяют 1 звук в слове.

Логопед: Кто догадался с какими звуками будем сегодня работать? (со звуками[Т, Ть]).

Чем эти звуки похожи? (согласные и глухие), чем отличаются? (один твердый звук, а другой мягкий)

3. Речевая зарядка.

Д/И: «Скажи мягко».

Логопед называет слоги с твердым согласным, а дети называют с мягким согласным.

ТА- ТЯ АТ-АТЬ ТО- ТЁ ТУ – ТЮ УТ – УТЬ ТЫ – ТИ

Д/И: «Повтори чистоговорки»

Логопед называет чистоговорки, а дети повторяют.

ТИ – ТИ – ТИ – съели кашу всю почти.

ТЁ – ТЁ – ТЁ – отложили мы шитьё.

АТЬ – АТЬ – АТЬ – мы идем гулять.

ТОКИ – ТОКИ – ТЁК – котик наутек.

ТУКИ – ТУКИ – ТЮК – тепленький утюг.

4. Д/И: «Том и Тим».

Логопед: Ребята Том и Тим сегодня утром поссорились, они не смогли поделить картинки, Том хотел взять себе картинки со звуком [Т], а Тим со звуком [Ть], но не смогли договориться. Давайте им поможем.

Дети называют картинку и определяют какой звук звучит в названии картинки [Т или Ть]. И отдают картинку Тому или Тиму.

Д/И: «Чего не стало?»

Логопед: Ребята гномики очень рады что вы им помогли и предлагают нам поиграть с ними в игру «Чего не стало?». Хотите?

Выставляются на панно картинки со звуками [Т, Ть], дети закрывают глаза, одна картинка убирается. Дети открывают глаза и говорят чего не стало.

5. Физминутка.

Логопед: Гномики предлагают нам с вами немного отдохнуть.

Пальчиковая «На опушке дом стоит».

На опушке дом стоит руки над головой в виде «крыши домика»

На дверях замок висит руки сцеплены в замок

За дверями стоит стол одна рука сжата в кулачок, другая раскрыта и накрывает

кулачок.

Вокруг дома частокол руки подняты вверх, пальцы широко расставлены.

Тук – тук дверь открой стучат кулачками друг о друга

Заходите, я не злой руки в стороны, улыбаются друг другу.

«Зайки» (дети выполняют движения по тексту)

Я на скрипочке играю, играют на скрипке

Тили – тили – тили .

Скачут зайки на лужайке прыгают

Тили – тили – тили

А теперь на барабане играют на барабане

Бум – бум – бум.

Трам – трам – трам!

В страхе зайки присесть и накрыть голову руками.

разбежались по местам.

6. Д/И: «Закончи предложения» (по картинкам)

Логопед: Том и Тим предлагают закончить предложения используя картинки. Ребята, а что такое предложение и из чего оно состоит? А слова в предложении что делают? (дружат). Но что покажем гномикам как мы умеем составлять предложения?

Логопед читает начало предложения, а дети заканчивают его по смыслу используя картинки на панно.

У Томы …..(тарелка). У Тёмы теплые……(туфли). В комнате стоит большой……… (телевизор). Почтальон принес ……… (телеграмму). У Тани в руке красивые…… (тюльпаны).

7. Актуализация глагольной лексики.

Логопед: Ребята у Тима и Тома дома живут домашние животные и птицы. И гномики спрашивают вас, а знаете ли вы что они умеют делать?

Тогда скажите что умеет делать утенок? Теленок? Котенок?

Дети называют слова- действия.

Логопед: Скажите, а где мы слышим звуки [Т, Ть] в этих словах? Молодцы!

8. Работа с разрезными азбуками.

Логопед: Ребята гномики спрашивают, а вы «портреты» звуков знаете? А слоги и слова составлять умеете? Давайте покажем Тому и Тиму как мы это умеем делать. Возьмите к себе кассы. Составьте слоги ТА, ТУ, ТИ. А теперь давайте выложим имя любимой собачки гномиков ПИТ. Молодцы!

Д/И: «Цветочек».

Логопед: Нашим гномикам пора возвращаться обратно в лес. Давайте им на память на ромашках напечатаем «портреты» звуков которые мы знаем.

Дети печатают «портреты» звуков на ромашках и дарят гномикам.

9. Итог занятия.

Логопед: Ребята давайте вспомним с какими звуками работали сегодня?

- Что вам больше всего понравилось на занятии?

- А теперь давайте попрощаемся с нашими гостями. Наше занятие тоже подошло к концу. Отдыхайте.

Бармашова Татьяна Ивановна - воспитатель высшей категории муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Курагинский детский сад №1 «Красная шапочка» комбинированного вида.

Стаж работы 30 лет.

Интегрированное занятие по развитию речи и ознакомлению с окружающим с элементами художественного творчества.

Подготовительная к школе группа

Тема: «Моя семья»

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие; речевое развитие, художественное творчество, музыка.

Цель: Уточнение и расширение знаний о семье, членах семьи, родственных связях.

Задачи:

Образовательные:

Формировать представления о семье, элементарных родственных связях, систематизировать знания детей о том, кем приходятся друг другу члены семьи;

дать представление об обязанностях, которые выполняют члены семьи;

активизировать в речи детей существительные, обозначающие названия членов семьи (мама, папа, дочь, сын и др.); прилагательные (весёлая, трудолюбивый, заботливая, смелый, седой и др.); глаголы (моет, стирает, чинит, шьёт, вяжет и др.);

Развивающие:

Развивать память на основе упражнений в запоминании;

развивать зрительное и слуховое внимание: учить слышать и слушать друг друга и педагога;
развивать логическое мышление, через установление пар родственных отношений (мама – сын, бабушка – внучка, брат и сестра).

формировать представление о членах семьи, как о людях, которые помогают и заботятся друг о друге;

учить устанавливать причинно-следственные связи между своими поступками и настроением взрослых членов семьи;

учить отвечать на вопросы взрослого полными предложениями, строить простые и распространённые конструкции;

побуждать согласовывать действия с речью.

Воспитательные:

учить координировать свои действия в соответствии с требованиями поставленной задачи;

Воспитывать заботливое отношение к членам своей семьи, чувства гордости за свою семью; базовых эмоций личности;

воспитывать желание помогать старшим членам семьи, заботиться друг о друге.

Формы организации совместной деятельности: просмотр презентации, игра, физминутка, проблемная ситуация, упражнение, рассказывание коротких рассказов, заучивание стихотворения, рисование, психогимнастика.

Форма организации детей: групповая.

Методы организации:

наглядные: демонстрация обучающей презентации, психогимнастика «Выбери настроение»;

словесные: беседа, объяснение, координация речи и движений, чтение наизусть;

игровые: дидактическая игра, игра малой подвижности, игровое упражнение.

Ход занятия

1. Организационный момент

Собирайтесь, дети, в круг.

Я – твой друг и ты – мой друг.

Крепко за руки возьмитесь

И друг другу улыбнитесь!

Посмотрю на ваши лица,

С кем бы мне здесь подружиться?

Я – Татьяна Ивановна, а ты кто? Ответь мне, как тебя ласково зовут дома (Сашенька, Алиночка ...).

- Здравствуйте, милые дети,

Вы всех прекрасней на свете!

Вот таких хороших - пригожих я приглашаю поиграть.

Психогимнастика «Выбери настроение»

(На доске изображения солнышек, выражающими разное настроение).

Посмотрите внимательно на доску и выберите то солнышко, которое больше вам нравится.

- Почему выбрали именно это солнышко?

Вам больше понравилось улыбающееся солнце потому, что у вас хорошее настроение?

Пусть это весёлое солнышко будет с нами всё занятие.

(На доске оставить только улыбающееся солнышко)

2. Основная часть.

Сегодня мы рассмотрим очень интересную и важную тему, и, я надеюсь, что вы будете активно работать, и у всех вас до конца занятия сохранится прекрасное настроение. А сейчас посмотрите на своего соседа и пожелайте друг другу удачи.

(Дети желают друг другу удачи).

Отгадаем тему занятия:

У меня есть мама,

У меня есть папа,

У меня есть дедушка,

У меня есть бабушка,

А у них есть я.

Что это? СЕМЬЯ.

Да, сегодня мы поговорим о семье.

(На доску вывешивается планшет с надписью СЕМЬЯ).

Изучение нового материала

Как вы понимаете слово семья? (Ответы детей)

- Семья – это дом. Семья – это мир, где царят любовь, преданность, дружба. Семья – это самое дорогое, что есть у каждого человека.

Семья - это люди, которые не всегда живут вместе, но они никогда не забывают заботиться друг о друге. А самое главное – они родные друг другу. Раньше семьи всегда были большими. А сейчас есть семьи большие, есть и маленькие.

А у вас семья большая? Расскажите мне о своей семье.

Кто есть в вашей семье?

Сколько человек?

Что делает мама, папа, бабушка и т.д?

А ты помогаешь им? (Дети рассказывают о своих семьях).

Я вам расскажу о своей семье. В моей семье 4 человека - я, мой муж, дочь Ксения и Сын Семён. Дочь уже взрослая, она уже работает. Сын студент второго курса института. Я и мой муж работаем. В свободное время мы любим ходить в лес, отдыхать на природе, рыбачить, вместе смотреть кино.

Скажите, дети, какая семья называется дружной?

( Дети называют признаки дружной семьи: не ссорятся, помогают друг другу, вместе проводят свободное время, уважают старших и т.д.

На доску вывешивается планшет с надписью ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ).

Заучивание наизусть стихотворения

Наша дружная семья:

Мама, папа, брат и я.

Спортом любим заниматься,

И, конечно, закаляться.

Мы - счастливая семья,

Мама, папа, брат и я.

Продолжение изучения нового материала (слайды)

- Скажите, а какую семью можно назвать большой?

(Дети перечисляют членов большой семьи и подсчитывают возможное количество).

- Скажите, а у вас большие семьи? Давайте посчитаем членов ваших семей.

- Хочу познакомить вас с одной большой семьёй.

(Слайды 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12)

- Можно ли назвать эту семью большой и дружной? Почему?

Физкультминутка

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

А вот этот пальчик – я,

Вместе – дружная семья!

(На каждую строчку дети соединяют пальца двух рук, встряхивают руками).

Рисование-раскрашивание на тему «Моя семья»

- А сейчас я предлагаю раскрасить рисунок «Моя семья». Пока вы раскрашиваете, будет звучать песня «Неразлучные друзья». (Слайд 13)

Выставка детских рисунков

(Дети кратко говорят, что изображено на рисунках- раскрасках и помещают их под надписью «ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ»).

Нравственные заповеди

- Семью почитали ещё с древних времён, народ сложил много пословиц:

“При солнышке тепло, при матери – добро”

“Нет милее дружка, чем родная матушка”

“Золото и серебро не стареют, отец и мать, цены не имеют”.

(Слайд 14)

Мы с вами вместе уже много лет и тоже превратились в большую дружную семью. Давайте будем дружить друг с другом, жить дружно, потому что мы - СЕМЬЯ. А в семье по-другому нельзя!!!

3. Итог занятия.

- Что же такое семья для каждого из вас? (Это мама, папа, бабушка, дедушка и т.д.)

- Игра: «Назови ласково по имени (маму, папу, сестрёнку, бабушку, дедушку, братика).

- Игра: «Что бы вы хотели пожелать своей семье?» (Пожелания детей своей семье)

4. Релаксация

Это хорошее настроение мы подарим нашим близким и родным. Нашим семьям. Смотрите, как веселее заулыбалось наше солнышко. Мне было очень приятно работать с вами. И у меня хорошее настроение.

(Слайд 15)

А в заключении, я хочу прочитать вам стихотворение Т.Лукашевой «Мой дом».

(Слайд 16)

5. Круг «От сердца сердцу»

− А теперь, дети, встанем в круг. Давайте все вместе скажем нашим родным, самые тёплые слова: «Очень я вас всех люблю».

- Я хочу всем присутствующим подарить прекрасное стихотворение про семью.

Семья – это счастье, любовь и удача,

Семья – это летом поездки на дачу.

Семья – это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волненье и трепет.

Семья – это труд, друг о друге забота,

Семья – это много домашней работы.

Семья – это важно! Семья – это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните,

Хочу, чтоб про вас говорили друзья:

Какая хорошая Ваша семья!

Материал частично взят с Интернет-ресурсов. (http://infourok.ru)

Литература:

Н.В. Алёшина «Ознакомление детей с окружающим миром и социальной действительностью»;

Г.В. Морозова Ознакомление с окружающим миром»;

О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим с литературой детей 5-7 лет».

Приложение 1

Приложение 2

СЕМЬЯ

Дружная

семья

Приложение 3

Стихотворение «Мой дом»

Мы торопимся домой:

Мама, папа, братик мой.

Дверь ключом мы открываем,

Свет по комнатам включаем,

«Здравствуй» дому говорим,

На диване посидим.

И сердечно за столом

Говорим о том, о сем.

А потом попьем мы чаю,

Папа сказку почитает.

Вот уже взошла луна,

Спать нам всем пришла пора.

Тихо дому я шепчу:

«Очень я тебя люблю».

Семья – это счастье, любовь и удача,

Семья – это летом поездки на дачу.

Семья – это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волненье и трепет.

Семья – это труд, друг о друге забота,

Семья – это много домашней работы.

Семья – это важно! Семья – это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните,

Хочу, чтоб про вас говорили друзья:

Какая хорошая Ваша семья!

Приложение 4

Обирина Людмила Петровна - воспитатель высшей категории муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Курагинский детский сад №1 «Красная шапочка» комбинированного вида.

Стаж работы 32 года.

Конспект занятия по развитию речи

в подготовительной группе:

«Хочу быть космонавтом!»

Цель: сформировать устойчивый интерес к познанию космического пространства.

Задачи: познакомить детей с биографией первого космонавта Ю. А. Гагарина, рассказать о работе космонавтов в настоящее время, расширить представление о современных профессиях, развивать поэтический слух; расширять и углублять знания детей о космосе; продолжать знакомить детей с Российским праздником – Днём Космонавтики и героями космоса. Обогащать словарь детей синонимами, антонимами, образовывать слова по образцу, развивать фантазию и творчество. Поощрять желание пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы, совместной исследовательской деятельности.

Образовательная область: « Познание», «Чтение художественной литературы»,

«Коммуникация».

Виды деятельности: познавательно - исследовательская, коммуникативная, восприятие худ. литературы.

Материалы и оборудование: портрет Ю. А. Гагарина, картинки и фотографии космических тел, музыкальное произведение группы Зодиак, желтая палочка,

9 шариков на ниточках.

Содержание организационной деятельности.

Орг. момент.

Воспитатель предлагает детям встать в круг:

Здравствуй, дружок: (предложить руку ребенку справа)

Здравствуй, дружок: (предложить руку ребенку слева)

Скорей становитесь со мною в кружок!

Давай улыбнемся и скажем «Привет! »

Солнцу: « Привет!»

Всем: « Привет»

Ход занятия.

Воспитатель: А теперь сядьте на стульчики, закройте глаза и послушайте музыкальный фрагмент. Может быть вы догадаетесь, о чем будем сегодня говорить (звучит космическая музыка).

-Отгадайте загадку:

В тяжелый скафандр его нарядили.

Отправили в космос его, полетать среди звезд.

Я тоже хочу, но мне говорят, что я не дорос (космонавт)

- Ребята, давайте мы с вами совершим экскурсию в музей космонавтики.

2. Беседа на тему « Хочу быть космонавтом».

12 апреля 1961 года Юрий Алексеевич Гагарин проложил дорогу к звездам, он первый совершил полет в космос. Впервые в истории человечества был выведен на орбиту вокруг Земли космический корабль « Восток» с человеком на борту. Гагарин был первым, который доказал, что человек может работать в космосе.

Истории ныне подарен,
Всего человечества взлёт.
Из космоса Юрий Гагарин,
В легенду народа идёт.

Первый конструктор, который создал ракету, преодолевшую земное притяжение и совершила полет вокруг Земли, был Сергей Павлович Королев. Он воплотил мечты всех предыдущих поколений. С его именем навсегда будет связано одно из величайших завоеваний науки и техники всех времен - открытие эры освоения человечеством космического пространства. Королев упорно и настойчиво шел к своей главной цели- созданию корабля, которым управляет человек. 12 апреля 1961 года наступил самый счастливый день в его жизни. Значит не зря он жил, не зря лишал себя многого во имя главной своей цели.

После старта Ю. А. Гагарина прошло много лет, за это время многое изменилось в космонавтике: техника стала мощнее, подготовка экипажей сложнее, программа работы на орбите обширнее. Космические корабли стали многоместными, на орбиту могут отправиться сразу несколько человек. Теперь работы в космосе могут длиться 2-3 месяца. Люди привыкли к профессии космонавта так же как к обычным профессиям, таким как: машинист, пилот, шофер, строитель и т.д. Да и самих космонавтов стало все больше и больше. И сейчас, в эти минуты, где- то далеко – далеко в космическом пространстве, высоко – высоко над нашими головами космонавты выполняют свою важную и очень трудную работу в космосе. Но начиналось все это 12 апреля 1961 года. Этот день самый важный в истории космонавтики.

А теперь, ребята, отгадайте загадки:

- Летательный аппарат, на котором летали герои в сказках. « Ковер-самолет»

-Не пчела, не шмель, а жужжит, неподвижно крыло, а летит. «самолет».

Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
И называется … . (Земля)

Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
И называется … . (Земля)

Объект есть во Вселенной
Коварный, не простой,
Он звезды пожирает
Как бутерброд с икрой.
Опасно незаметная
И глазом не видна,
Такая темно-темная …. ( Дыра)

Самый первый в Космосе,
Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень
Наш космонавт …. (Гагарин)

До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая …. ( ракета)

Физ. минутка.

Мы пойдем на космодром ( шагают)

Дружно в ногу мы идем,

Ждет нас быстрая ракета ( руки над головой)

Для полета на планету ( продолжают шагать).

Отправляемся на Марс ( Руки в сторону)

Звезды неба, ждите нас.

Чтобы сильным стать и ловким

Начинаем тренировку (остановиться и выполнять движения по тексту)

Руки вверх, руки вниз,

Вправо влево наклонись,

Головою покрути,

И лопатки разведи,

Вправо шаг и влево шаг,

А теперь прыжком вот так.
Игра « Где какой ? » (нужно образовать признаки от предметов).

Например: звезда- звездный.

Солнце-… , луна-…, небо-…, море-…, космос-…, астроном-…, земля-…, земля-…, утро-…, день-…, ночь-…, вечер-….

Опыт «Солнечная система»

Проведем опыт: представьте, что желтая палочка - Солнце, а 9 шариков на ниточках – планеты. Вращаем палочку, все планеты летят по кругу, если ее остановить, то и планеты остановятся. Что же помогает Солнцу удерживать всю солнечную систему?..

- Солнцу помогает вечное движение, если Солнышко не будет двигаться вся система развалится и не будет действовать это вечное движение.

Ребята, а давайте мы с вами назовем планеты, которые мы знаем.

Сколько у нас получилось планет?

Ребята, а ведь есть такое предположение, что существует 10-я планета в нашей солнечной системе.

На что она похожа?

Ведь планеты бывают разные?

Игра « антонимы»

Далекие- …

холодные- …

большие- …

красивые- …

манящие- …

обитаемые- …

Детям предлагается занять места за столами. Пофантазировать и нарисовать 10-ю планету, дать ей название, а потом рассказать немного о ней.

Итог занятия.

Воспитатель: что вам ребята показалось интереснее всего? Что запомнили? - А нужны нам с вами ребята знания о космосе? Зачем?

Солоницына Светлана Васильевна - воспитатель первой категории муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Курагинский детский сад №1 «Красная шапочка» комбинированного вида.

Стаж работы 16 лет.

Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи и установлению грамматических категорий и подготовке к обучению грамоте в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для детей сОНР. речи.

Тема: «Ранняя весна»

Цель: Создание условий для формирования у старших дошкольников обобщенных представлений о весне через решение речевых игровых и проблемных ситуаций.

Задачи: Образовательные:закрепить знания детей по теме «Ранняя весна», совершенствовать навыки словообразования и словотворчества,

Развивающие: формировать навыки работы с деформированным текстом, совершенствовать звуко-буквенный анализ слов,

Воспитательные: Совершенствовать навыки работать в коллективе.

Интегрируемые области: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие,, физическое развитие, познавательное развитие.

Виды деятельности: коммуникативная, игровая, познавательно - исследовательская, восприятие худ. литературы.

Оборудование: мультимедийные средства, карточки для звукобуквенного анализа, слоговое лото (разрезанные облака со слогами слов), карточки со словами.

I этап. Организационный Собрались все дети в круг Я твой друг и ты мой друг, Крепко за руки возьмемся И друг другу улыбнемся Подарим улыбки друг другу.

II этап. Мотивационный .Ребята вы любите путешествовать? А на чем мы можем отправится в путешествие и куда? Введение в игровую ситуацию.

Отгадайте загадку: Голубые, синие небо и ручьи. В синих лужах плещутся стайкой воробьи. На сугробах ломкие льдинки – кружева. Первые проталинки, первая трава. Слово – отгадка зашифровано при помощи картинок. (по первым буквам слов – картинок составьте слово) (весы, ежевика, санки, носки, астры) ВЕСНА.

Предположения детей: (пешком, на машине, на самолете, теплоходе, ракете, воздушном шаре).

Ш этап. Основной. Чтобы продолжить путешествие нам необходимо подобрать определения к слову ВЕСНА (какая?) ранняя, красивая, тёплая, весёлая, мокрая, солнечная, ветреная, поздняя, цветущая, звенящая, долгожданная.

Весна что делает? Приходит, наступает, идёт.

Приземлились на поляну, а туча солнышко закрыла. Чтобы тучу нам прогнать, Задания будем выполнять. Назови весенние слова.

Отгадай загадки. НАЙДИ ОТГАДКИ: (спрятаны в таблице).

Висит за окошком кулёк ледяной, он полон капели и пахнет весной. (сосулька).

Ой, беда! Ой, беда! Тает снег, кругом вода. Не наденешь валенки, На снегу… (проталинки)

Синяя сосулька плачет, Но от солнца нос не прячет. И весь день под птичью трель Кап-кап-кап — звенит… (капель)

Ветер с облаком играл, ветер облако порвал. Облако соедините, слово вы прочтёте. (Слоговое лото)

Бегу, я как по лесенке, по камушкам звеня, издалека по песенке узнаете меня. (ру — чей).

В дверь, в окно стучать не будет, а взойдёт и всех разбудит (сол – ныш – ко)

Из-под снега расцветает, раньше всех весну встречает. (под – снеж — ник).
Звуковой анализ слов: СОЛНЫШКО, ПОДСНЕЖНИК.

Сосулька плачет целый день, Собрать мне капельки не лень. В ладошки капли соберу, На них я буквы прочту. Капли буквы разложу, Из них слова я соберу. Расшифруйте слова: РЛЕПЁТЫНЕЕ ЫТЦПИ (перелётные птицы).

- Лучики солнышко нам протянуло. Туча немного уже отступила.

Физминутка:

Кто по лесу ходил? В нём порядки наводил? В лесу ямки и следы полны холодной, талой воды. Кто бродил по лесам? Кто ходил по лугам? На полях уже видны чёрные проталины. Среди птиц шум и гам, Лес стал словно балаган. Ах, да это же весна! В гости к нам она пришла. Где бы весна ни бывала, Всем тепло своё раздавала. Ну а детям для красы Брызнула веснушки на белые носы. Крупные и мелкие, Радуйтесь детки!

Подобрать родственные слова к слову ВЕСНА: весенний, веснянка, веснушки, веснушечки, веснушчатый, по – весеннему, весной. - Солнце пробивается, туча уменьшается.

Игра-ситуация: «Подбери слова – действия». Солнце весной что делает? Светит, пригревает, припекает, греет, сияет, ослепляет, согревает, печёт, улыбается. Ручеёк что делает? Бежит, поёт, журчит, звенит, течёт, шумит, блестит, спешит, сверкает, перекатывается. Подснежник что делает? Растёт, расцветает, прорастает, пробивается, вылезает.

- Уже солнышко видно, заглянет к нам оно в окно.

О чём можно так сказать? Звонкий, весёлый, звенящий, журчащий … (ручей) Высокое, чистое, голубое, ясное … (небо) Длинная, тонкая, ледяная … (сосулька) Яркое, весеннее, ласковое, тёплое … (солнце) Красивый, хрупкий, нежный, первый … (подснежник).

- Солнце дарит нам улыбку.

Найдите ошибку и исправьте предложения в рассказе. Пригрело солнце, потому что тает снег. Стало тепло, потому что с юга прилетели птицы. Оттаяла земля, потому что сажают деревья. Наступила весна, потому что прилетели грачи. Пришла весна, потому что пробудился медведь.

- Солнце светит ярко нам множеством лучей. Туча уменьшается всё быстрей.

Проблемно-игровая ситуация «Какое слово лишнее»: Капель, проталина, урожай, сосулька. Подснежник, весна, листопад, грач. Таять, капать, набухать, заготавливать. Март, апрель, декабрь, март.

- Нам улыбку весёлую солнышко дарит. Туча совсем скоро растает.

Предложение рассыпалось. (Составить предложение из слов) Весна, солнышко, греть, сильно. Сосульки, крыши, дома, висят, на. Проталинки, снег, появились, из-под. Дороги, ручьи, бежать, весело, по.

IV этап.Рефлексия занятия. Как вы оцениваете свою деятельность на занятии? Отметьте с помощью смайликов на каком уровне лесенки познания вы сейчас находитесь. Дети отмечают свои индивидуальные достижения.

Солнце радостно смеётся, Звон капели раздаётся. Ручейки звенят, бегут. Птицы весело поют. Шагает по земле весна, В гости к нам она пришла.

- Солнце дарит всем улыбку и тепло своих лучей. Маленькое солнышко возьми дружок скорей.

Приложение 1.

ВЕСНА

РЛЕПЁТЫНЕЕ ЫТЦПИ

ру — чей

(сол – ныш – ко)

(под – снеж — ник).

Быкова Татьяна Александровна - воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Курагинский детский сад №1 «Красная шапочка» комбинированного вида.

Стаж работы 2 года.

Конспект непосредственной – образовательной деятельности

на тему:

«Гигиена в гостях у детишек: у девчонок и мальчишек »

(старший дошкольный возраст)

http://detskiy-sad.com/wp-content/uploads/2015/12/medal-chistula-dev.png
чистюля для мал - Наталья Владимировна Баева

Цель: Создание условий для пропаганды и закрепления навыков личной гигиены

Интегрируемые области: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие, познавательное развитие.

Задачи:

Образовательные:

Познакомить детей с понятием «личная гигиена».

Дать знания о значении личной гигиены для здоровья людей.

Формировать представление о здоровом образе жизни.

Закреплять навыки культуры внешнего вида.

Развивающие:

Развивать коммуникативные навыки.

Развивать эмоциональное восприятие у детей с помощью художественной литературы.

Развивать память, внимание, мышление.

Воспитательные:

Воспитывать привычку следить за своим внешним видом и желании ухаживать за собой.

Оборудование: презентация (слайды, видеоматериалы), предметы личной гигиены (полотенце, зубная паста, зубная щетка, мыло, мочалка, шампунь, носовой платок, бумажный носовой платок), медали и мыло по количеству детей, мыльные пузыри по количеству детей, волшебный мешочек, картинки с изображением личной гигиены.

Планируемый результат: устойчивая потребность в соблюдение навыков личной гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Ход занятия:

Этапы занятия	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
I. Орг. Момент Цель: Заинтересовать детей в предстоящей деятельности. II.Основная часть. Цель: Расширение кругозора, развитие мышления, воображения, речи, слухового внимания, подвижной активности детей. 1. Сюрпризный момент. 2. Беседа о жителях города 3.Игра «мыльные пузыри» 4.Физминутка. 5.Игра «Чудесный мешочек гигиены» 6. Игра «Что с чем дружит» (работа с карточками) Итоговая часть Заключительная	Добрый день! Я царица чистоты Гигиена! С вами быть хочу всегда: Я пришла вас научить, Как здоровье сохранить. Давайте улыбнемся друг другу, гостям поздороваемся и начнем А вы знаете что такое «здравствуйте?»- Значит - «Будь здоров!» - Как вы думаете, почему люди желают друг другу здоровья? -Я хочу, Вас пригласить в путешествие. Но сначала мне надо узнать, готовы ли вы к этому путешествию. Послушайте отрывок из сказки: Одеяло, убежало, Улетела простыня, И подушка как лягушка ускакала от меня. - Из какой сказки этот отрывок? - Это мой друг. Предлагаю Вам отправиться в город Здоровья и Чистоты где мы правим Мойдодыр и Я «Гигиена» где вы сможете познакомиться с правилами личной гигиены, узнать для чего они нужны, и узнать секреты и тайны этого города. Нас ждут разные испытания и задания. Ребята, а вы готовы, отправиться в путешествие? А на чем можно отправиться в путешествие? Мы полетим на воздушном шаре Займите свои места Поднялись, потянулись и опустились В городе Здоровья и Чистоты очутились! - Ребята мы с вами прилетели в город здоровья и чистоты. Все жители этой страны чистые и опрятные. Потому что, здесь живут мои помощники. Давайте с ними познакомимся. Посмотрите на экран. Давайте посмотрим, что там такое необычное. И узнаем, что такое гигиена и встретимся с моими помощниками. Мои помощники помогают соблюдать правила гигиены, чтоб всегда быть здоровыми и сильными. Вот вам первая загадка, про помощницу Гигиены. Давайте мы ее с вами отгадаем (слайд) Костяная спинка, Жесткая щетинка, С мятной пастой дружит, Нам усердно служит.(Зубная щетка) Молодцы! Правильно, это зубная щетка. Я приглашаю вас в музей Королевы зубной щетки. Смотрите сколько у нас разных щеток. Самая первая зубная щетка была придуман очень давно и выглядела она вот так. Сейчас зубная щетка выглядит вот так (показывается современная щетка). Cсделана из пластмассы и все разные по цвету и форме. Есть детские и взрослые и даже электрические. Нужно 2 раза в день необходимо чистить зубы. Что бы зубы были здоровые и красивые. вы знаете, когда мы чистим зубы, мы защищаем их от микробов. Она должна быть личная и менять нужно через 2 месяца. А вы знаете, что существует памятник зубной щетки. Он находится в немецком городе Крефельде. Вторая моя помощница Ускользает, как живое, Но не выпущу его я. Белой пеной пенится, Руки мыть не ленится!(Мыло) Правильно, это мыло! Оно бывает разное: жидко и твердое. Мыло нужно, чтобы убивать, микробы .Долгое время мыло использовали лишь в лечебных целях. Мыть руки нужно перед едой и после посещения туалета, а также его используют для стирки одежды. Следующая моя помощница Вафельное, полосатое, Гладкое и лохматое, Всегда под рукою, Что это такое? Они тоже бывают маленькие и большие, и по цвету разные и должно быть личное у каждого, как в садике у вас у каждого свое полотенце Следующая моя помощница Лёг в карман и караулю: Рёву, плаксу и грязнулю. Им утру потоки слёз, Не забуду и про нос. Носовой платок это кусочек ткани или бумаги (одноразовые платочки) должен быть у каждого. Нужен когда у тебя насморк сопли, или вытереть рот. Следующая моя помощница На себя я труд беру: Пятки, локти с мылом тру И коленки оттираю, Ничего не забываю. Мочалки бывают разный для взрослых и детей. Из разного материал и цветные, по форме. Должна быть у каждого личная. Следующая моя помощница Зубастая пила В лес густой пошла. Весь лес обходила, Ничего не спилила. Правильно расческа. Раньше она выглядела вот так деревянная, сейчас разные и деревянные и пластмассовые. По цвету и форме разные. Должна быть у каждого личная расческа. Нужна, чтобы мы выглядели опрятными и красивыми. Ой, ребята смотрите микробы поселились в моем городе. Они очень сердитые, злые и вредные. Их можно увидеть только под микроскоп. Как нам от них избавится?Чего они боятся? - Ребята давайте, с помощью мыльных пузырей попробуем прогнать микробов . Молодцы прогнали мы микробов. А что нужно соблюдать, чтоб они опять не пришли к нам. Ребята, чтобы быть сильными, здоровыми, что нужно делать каждый день? - В нашей стране все любят играть, а вы играть любите? Поиграем в мою любимую игру Чудесный мешочек гигиены» (нужно будет достать предмет личной гигиены и рассказать о его использовании (мыло, мочалка, шампунь, зубная паста, зубная щетка,, расческа, полотенце, носовой платок, жидкое мыло) -Молодцы! Еще поиграем?! - предлагаю поиграть в игру «Что с чем дружит». Детям, предлагая выбрать карточку на которой нарисован предмет личной гигиены. На магнитной доске карточки с изображением нос, уши, волосы, зубы. Дети думают и каждый подходит к доске и прикладывает карточку «предмет личной» с кем он дружит и рассказать зачем этот предмет нужен. Вот и закончилось путешествие в город Здоровья и Чистоты. Я очень рада, что вы посетили мой город. Вы все молодцы Давайте вспомним, какие помощники живут в моем городе и что они соблюдают. Что еще вы узнали, посетив город чистоты и здоровья. Что вам понравилось. нам пора в детский сад возвращаться пора все заняли места. Поднялись шарик в руки взяли, потянулись и опустились и в детский садик прилетели. И лопнули наш воздушный шарик. Ребята я хочу, чтобы вы мне торжественно пообещали соблюдать все правила личной гигиены. Чтоб в грязнулю и неряху Мне не превратиться, обещаю каждый день Чисто,чисто……(мыться) Быть хочу я очень чистой. А не черной галкой. Обещаю я дружить с мылом и (мочалкой) А еще два раза в сутки Обещаю чистить ……….(зубки) Обещаю всем кругом Быть послушным малышом Ходить чистым и опрятным Очень, очень …..(аккуратным) Молодцы!!!! У моего друга есть Но без подарков я так просто не могу от вас уйти и всем подарки подарю и медальки Вам вручу.	Дети улыбаются друг другу и гостям Ответы детей (самое дорогое, что есть на свете - это здоровье) Дети слушают отрывок из сказки Ответы детей Дети отвечают. Показ слайда 2 Дети отвечают. Слайд Ответы детей. Показ слайд3 Дети выполняют движения под музыку. Дети садятся на стульчики, встали, сели Рассматриваем карту города Слайд4 Показ слайд 5,6 «что такое гигиена» и беседа о помощниках гигиены Дети слушают рассказ воспитателя о помощниках гигиены. Слайд с 7-24 Показ слайда «Микробы» 25 Ответы детей Дети пускают пузыри. Слайд 27 Слайд 28, 29 Ответы детей (по утрам делать зарядку) Дети разминку «водичка, водичка умой моё личико» слайд 30 Игра с детьми (закрытыми глазами на ощупь достают предметы личной гигиены угадывают его и рассказывают о его использовании) Работа детей с карточками Проверить по слайду 31 Ответы детей Дети слушают царицу Гигиены Дети садятся на стульчики произносят вместе с царицей гигиены клятву стоя Гигиена детям дарит подарки – медальки «Чистюля» и кусочек мыла

Используемая литература:

Интернет ресурс.

Ахраменко Лариса Николаевна - воспитатель первой квалификационной категории муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Курагинский детский сад №1 «Красная шапочка» комбинированного вида.

Стаж работы 30 лет.

Конспект непосредственной образовательной деятельности

на тему:

«Дари добро»

Возрастная группа: вторая младшая группа, дети 3-4 лет

Форма НОД: занятие, деятельностный подход.

Форма организации (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Цель: формировать представления о мире любви и добрых чувств; развивать у детей стремление проявлять любовь к родным, воспитывать доброе отношение ко всему окружающему миру. Учить детей анализировать поступки. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие и художественно-эстетическое развитие.

Средства: демонстрационный материал – предметные картинки, игрушка Хрюша, ватман, гуашь, влажные салфетки, кисть.

Предварительная работа: чтение стихотворения В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо», беседа на тему «добрые дела», рассматривание сюжетных картинок «добрый поступок», обыгрывание ситуаций.

Ход занятия

I.

Ритуал приветствия: «Добрые ладошки».

Дети заходят под музыку в группу и садятся полукругом на стулья

Приветствие «Ладошки»:

Мы ладошку к ладошке сложили,

И друг другу дружить предложили.

Будем мы веселиться, играть,

Чтобы умными, дружными стать.

Воспитатель: — Ребята, какие вы веселые, у вас хорошее настроение? И у меня тоже.

— Когда у человека хорошее настроение он часто улыбается. Вот и мы радуемся, улыбаемся вот так (показать как улыбаться)

Улыбнемся и пожелаем друг другу доброго утра и радостного настроения. Мы сегодня поговорим о доброте.

II.

Стук в дверь. В группу входит Хрюша (игрушка на руке у воспитателя).

Хрюша: — Здравствуйте ребята!

(дети здороваются)

— А что такое доброта? Добрый – это значит какой? (дети отвечают: хороший, заботливый, нежадный)

— А не добрый значит какой? (отвечают: жадный, злой, грубый, вредный)

— Доброту можно потрогать, попробовать на вкус или увидеть?

(Ответы)

Воспитатель: Хрюша, попробовать конечно нельзя, но увидеть можно в поступках, действиях, делах каждого.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки о добрых делах и поступках. (показывает 3-4 картинки).

Дети, рассматривая картинки, высказывают свое мнение, анализируют изображаемые поступки и действия.

Воспитатель: Когда человек совершает добрые дела и поступки, какое лицо бывает у него в эту минуту?

Дети: Незлое, приятное, мягкое, с добрыми глазами, с улыбкой.

Хрюша: А вы какие делаете добрые дела?

Воспитатель: Когда мы завязываем друг другу шарфы, кому мы делаем доброе дело?(другу)

-Когда убираем посуду, мусор с пола, кому мы помогаем? (Помощнику воспитателя. У нее много других дел)

Хрюша: Ребята, а вам самим приятно, когда вы делаете доброе дело?

-Значит у вас доброе сердце!

Физкультминутка.

Если любишь всех вокруг,

Делай так! (хлопки в ладоши)

Если рядом с тобой друг,

Делай так! (прыжки на месте)

Если дождик вдруг польется,

Делай так! (хлопки над головой)

Если мама улыбнется,

Делай так! (хлопки и прыжки одновременно)

Воспитатель предлагает детям сесть за столы

Воспитатель: Вы любите своих близких? (маму, папу, брата, бабушку и т.д)

Ответы детей.

Воспитатель: Любовь — это маленькое доброе солнышко внутри каждого из нас, которое живет в сердце. Оно греет нас и тех, кто рядом с нами. Давайте с вами поделимся теплом и добротой нашего сердечка.

Показать детям большое не раскрашенное сердце, нарисованное на ватмане.

Воспитатель: Вот оно, сердце, давайте мы заполним его нашей любовью и добротой.

— Сначала приготовим свои ладошки:

Воспитатель предлагает детям закрыть глаза, сделать три глубоких вдоха и выдоха.

Разотрите свои ладони. Почувствуйте, как ваши ладони ста­новятся все теплее и теплее… Пока вы трете ладошки, подумай­те о том, как мы сильно любим наших близких (15 сек). Теперь вытяните ладони вперед и дайте им немного отдохнуть. Почувствуйте, какие они… Теплые?

А теперь выберем любой цвет в красках и аккуратно раскрасим свою ладошку кисточкой и оставим свой отпечаток ладони на большом сердце.

Дети самостоятельно выполняют задание.

III.

Хрюша: Какое яркое доброе получилось сердце. Оно получилось таким, благодаря вашей любви и доброте, которое живет внутри вас.

Хрюша: оставайтесь всегда добрыми и дарите свою доброту и любовь всем людям, животным, растениям. Добрым – это так здорово! Я обязательно расскажу об этом Степашке. До свидания!

Воспитатель: До свидания, Хрюша! Ребята, давайте попрощаемся с нашем гостем-другом.

Ритуал прощания:

Ладошки — символ доброты, любви, тепла, света и счастья. Поделитесь добром друг с другом (Дети дарят «радужные ладошки» друзьям и Хрюше).

Кузнецова Татьяна Васильевна - музыкальный руководитель первой категории муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Курагинский детский сад №1 «Красная шапочка» комбинированного вида.

Стаж работы 29 лет.

Конспект непосредственно образовательной деятельности с элементами логоритмики «Чудесная прогулка»

для детей старшей группы

Тема: «Чудесная прогулка»

Цель: Создание условий для музыкального развития и оздоровления детей, установление связи с природой, через различные виды детской деятельности.

Задачи:

Обучающие:

- формировать эмоционально-целостное восприятие окружающего мира через произведения искусства;

- продолжать обучать связной речи, совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью;

- обучение навыкам самомассажа.

Развивающие:

- развивать выразительность движений, двигательное творчество, координацию движений, общую, мелкую и артикуляционную моторику, мимику;

- развивать коммуникативные навыки;

- развивать эстетические чувства, слуховое и зрительное внимание, восприятие, творческое воображение.

Воспитательные:

- воспитывать художественно – эстетический вкус через приобщение детей к классической музыке, поэзии;

- воспитывать культуру общения, умение договариваться со сверстником, быть доброжелательным;

- воспитывать сопереживание и бережное отношение к природе, животным.

Предварительная работа: Беседы о весне. Наблюдения на прогулках. Чтение и разучивание стихов, поговорок о весне. Разучивание коммуникативных игр и упражнений. Прослушивание пьесы П. И. Чайковского «Апрель» из цикла «Времена года».

Оборудование и материалы: музыкальный центр, проектор, экран, наглядный материал в виде презентации, шишки, плоскостные диски, металлофон, разложенные по кругу «кочки», фонограмма пьесы П.И.Чайковского «Апрель», пихтовое масло для ароматерапии, столы, альбомные листы на каждого ребенка, карандаши, краски.

Ход занятия:

Дети входят в зал под звучание пьесы Чайковского «Апрель» и рассаживаются на стульчики.

1. Вводная часть

- Ребята, посмотрите, какой сегодня замечательный день, давайте подарим друг другу улыбку и поздороваемся.

Приветствие «Добрый день».

Доброе утро, улыбнись скорее

И сегодня целый день будет веселее.

Мы погладим лобик, носик и щёчки.

Будем мы красивыми, как в саду цветочки. (Движения по тексту.)

Дыхательное упражнение «Понюхаем цветочки».

Делаем глубокий вдох через нос, а затем продолжительный выдох через рот, с одновременным проговариванием звука «а».

2. Основная часть

- Ребята, сегодня я приглашаю вас на прогулку в лес, где мы познакомимся с лесными жителями.

Ритмопластика «Прогулка в лес».

В лес отправимся гулять,

Будем весело шагать, (Маршируют)

По тропиночке пойдём

Друг за дружкою гуськом. (Ходят «змейкой» между «кочками»)

На носочки встали и к лесу побежали. (Бегут на носках)

Ноги выше поднимаем, на кочки мы не наступаем, (Ходят высоким шагом, перешагивая через «кочки»)

И снова по дорожке мы весело шагаем (Маршируют)

- Как хорошо в лесу, давайте со всеми поздороваемся

Пальчиковая игра «Здравствуй».

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок! (Дети пальцами правой руки по очереди «здороваются» с пальцами левой, похлопывая друг друга кончиками, начиная с мизинцев.)

Мы живём в одном краю – всех я вас приветствую! (Переплетают пальцы «замочком» и поднимают руки над головой.)

- Давайте подышим свежим лесным воздухом.

Упражнение «Подышим лесным воздухом».

На развитие правильного физиологического дыхания (рука на животе, вдох носом, выдох через «дудочку»).

(Перед детьми выставляется емкость с ватным диском, смоченным пихтовым маслом, ароматом которого дышат дети).

Выполняется 5-6 раз.

- Ребята, в лесу нужно быть очень внимательными и осторожными, потому что можно заблудиться, что мы кричим, если вдруг потеряемся? (Ау)

Кричим громко, а в ответ слышим тихое эхо, давайте поиграем в игру «Эхо»

Попевка «Музыкальное эхо». /Муз. М. Андреевой/

Эхо! (Эхо) Отзовись! (Отзовись)

Звонко петь (Звонко петь) Научись! (Научись)

Слушай! (Слушай) Не зевай! (Не зевай)

Всё за мной (Всё за мной) Повторяй! (Повторяй)

Давайте узнаем, какие птицы и звери живут в этом лесу.

Музыкально-дидактическая игра «Насмешливая кукушка».

Пропевание слога «ку-ку» на терцию вниз.

(с игрой на металлофоне).

- А вот какая история приключилась с одним зайчиком.

Массаж «Неосторожный зайка».

Тили – тили – тили – бом! ( Растирают ладони, один раз хлопают в ладоши)

Сбил сосну зайчишка лбом! (Приставляют ладони козырьком ко лбу, энергично разводят их в стороны и сводят вместе).

Жалко мне зайчишку, (Кулачками массируют точки у крыльев носа)

Носит зайка шишку. (Массируют пальцами середину лба)

Поскорее сбегай в лес, («Бегают» пальцами по щекам)

Сделай заиньке компресс. (Закрывают лицо ладонями)

Упражнение на мимические мышцы «Грустный и весёлый зайка».

- Ребята, так почему зайка был расстроен? (набил шишку) Вам жалко зайчика? Давайте покажем, как нам его жалко (уголки губ опущены вниз, брови приподняты).

- А как вы думаете, после компресса ему стало лучше? Давайте порадуемся за зайку (широко улыбаются)

- Мне кажется, кто–то ещё хочет с нами поздороваться, а кто, отгадайте:

Косолапый наш топтыжка, ну конечно, это… (мишка)

Действительно, это медведь, и, по – моему, он пришёл не с пустыми руками, а принёс нам целую корзину шишек. Давайте с ними поиграем.

(Дети берут шишки из Мишкиной корзины и кладут под стульчик)

Самомассаж шишками с элементами пальчиковой гимнастики «Мишкины шишки».

Мишка по лесу ходил, - (Пальчики шагают поколеням)

Много шишек находил,

Много шишек находил, - (Удары кулачки-ладошки поочерёдно)

В детский сад нам приносил.

Раз, два, три, четыре, пять! - (Загибают пальчики на обеих руках)

Будем с шишкой мы играть! - (Наклоняясь, берут шишку)

Будем с шишкой мы играть, - (Прокатывание шишки между ладонями)

Между ручками катать!

В ручку правую возьмём - (Сильно сжимаем шишку в правой руке)

И сильней её сожмём!

Руку быстро разжимаем,- (Катают шишку по ноге)

По ноге её катаем.

В ручку левую возьмём - (Сильно сжимаем шишку в левой руке)

И сильней её сожмём!

Руку быстро разжимаем, - (Катают шишку по ноге)

По ноге её катаем.

Мы закончили катать, - (Убираем шишку)

Будем пальчики считать!

На одной руке считаем,

Пальцы быстро загибаем.

Раз, два, три, четыре, пять! - (Загибаем пальцы на правой руке)

На другой руке считаем,

Пальцы быстро загибаем.

Раз, два, три, четыре, пять! - (Загибаем пальцы на левой руке)

А сейчас соединяем

И ещё раз посчитаем.

Раз, два, три, четыре, пять! - (Пальчики обеих рук здороваются)

Пальцы мы не потеряли, - (Встряхиваем кисти обеих рук)

Очень весело играли.

3. Заключительная часть

- Вот и подошла к концу наша весёлая прогулка, кого вы встретили в лесу? Что вам больше всего запомнилось? (Ответы детей.) Давайте сядем за столы, и нарисуем рисунки о нашем путешествии.

Под звуки пьесы П.Чайковского «Апрель» дети рисуют.

- Хорошо, ребята, а теперь пришла пора прощаться. Свои рисунки возьмите домой и расскажите о нашей чудесной прогулке своим родителям.

Коммуникативная игра «До свидания».

Под звуки музыки дети спокойно выходят из зала.

User

2016-06-02T18:15:00